幼儿园课程教学理论ppt，幼儿园课程与教学理论ppt
幼儿园主题课程有哪些基础理论
1、心理学基础理论，哲学基础理论，社会学基础理论。根据查询作业帮网显示，幼儿园课程是幼儿园为2至6岁幼儿制定的教学计划和活动安排，制定幼儿园课程需要有一定的基础理论，通过心理学基础理论，哲学基础理论，社会学基础理论三种理论确定课程。基础理论，指一门学科的基本概念、范畴、判断与推理。科学的基础理论，指科学的基本概念、范畴与原理。
2、国外具体的幼儿园（教育）理论：英国洛克的幼儿教育思想：洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他关于教育的专门著作是《教育漫话》，其次还有《工作学习计划》、《人类理解论》等。洛克的幼儿教育思想主要有：提出了“白板说”；提倡“绅士教育”。
3、幼儿园课程（设计）理念是以幼儿的年龄和生理特点为基础，孩子注意力时间段，好动，对事物以感知为主的理念。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
4、幼儿园课程的基础主要包括以下几个方面：心理学基础：幼儿园课程的设计和实施需要充分了解儿童的心理发展特点。这包括儿童的认知、情感、社会性等方面的发展规律，以便课程能够符合儿童的年龄特点和心理需求，激发他们的学习兴趣和积极性。教育学基础：教育学为幼儿园课程提供了理论指导和实践经验。
5、儿童发展理论。儿童发展理论是幼儿园课程的基础，包括儿童心理学、生理学、教育学等多个领域，是幼儿园课程基础性的科学基础，这些理论为幼儿园课程的设计和实施提供了科学依据，帮助幼儿园教师了解儿童的发展特点和需求，从而制定出更加符合儿童发展规律的课程内容和教学方法。
6、学前教育主要课程包括以下几类：基础理论课程：普通心理学：研究人类心理活动的一般规律。人体解剖生理学：了解人体结构和生理功能，为理解幼儿身体发展打下基础。教育社会学：探讨教育与社会的关系，以及教育在社会中的作用。儿童文学：培养对儿童文学作品的鉴赏和创作能力。
幼儿保育专业学什么课程
中职幼儿保育专业课程内容丰富，旨在培养专业人才。课程涵盖幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿语言活动指导、美术课、乐理课、舞蹈课等。专业能力培养方面，学生需掌握幼儿卫生保健知识，理解幼儿心理发展整体性与差异性。音乐方面，需具备基本音乐欣赏能力，舞蹈方面具备基础舞蹈技能。艺术赏析能力也是重要培养目标。
幼儿保育是中国中等职业教育专业。幼儿保育专业学课程有幼儿心理与保教、幼儿营养与卫生、幼儿心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童游戏、幼儿文学、幼儿园教育活动指导、音乐、美术、舞蹈等。拓展知识：幼儿保育专业是中华人民共和国研究确定《中等职业学校专业目录》增补的新专业，属于教育类专业。
幼儿保育专业主要学习幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿语言活动指导、美术课、乐理课、舞蹈课等。
幼儿保育专业主要专业课程 婴幼儿心理与保教、婴幼儿营养与卫生、小儿常见病的预防与护理、婴幼儿心理学、学前卫生学、学前教育学、家庭教育、学前儿童游戏、幼儿文学、幼儿园教育活动指导、音乐、美术、舞蹈等。
幼儿保育专业主要学习以下课程：核心专业课程 幼儿心理与保教：这门课程主要探讨幼儿心理发展的特点与规律，以及如何在保育过程中运用这些规律进行科学的保教活动。幼儿营养与卫生：学习幼儿生长发育所需的营养知识，以及幼儿园卫生保健的基本要求和实施方法。
幼儿保育专业学习的主要专业课程包括幼儿心理与保教、幼儿营养与卫生、幼儿心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童游戏、幼儿文学、幼儿园教育活动指导，以及音乐、美术、舞蹈等艺术课程。
幼儿园课程目标的三个来源
1、幼儿园课程目标的设定来源于三个主要方面：幼儿的发展需求、社会生活的需求以及学科知识的应用。这三方面共同构成了幼儿园课程的核心。其中，幼儿的发展需求主要关注于促进儿童的身体、认知、情感和社会性发展。社会生活的需求则涵盖了社会交往、文化知识的学习以及日常生活技能的培养。
2、幼儿园课程目标的三个来源分别是幼儿的发展需求、社会生活的需求以及学科知识的应用。幼儿的发展需求：这一来源主要关注于促进儿童的身体、认知、情感和社会性发展。幼儿园课程目标的设计需要充分考虑幼儿在不同发展阶段的特点和需求，确保课程能够支持他们的全面发展。
3、幼儿园课程目标的三种取向分别是：行为目标：注重实施课程后儿童行为的变化。特点：客观、可操作，能够明确指引教育活动的方向。作用：帮助教师明确教学成果。生成性目标：在教育过程中形成。强调：教育活动的过程和动态性，关注儿童在活动中的成长与发现。特点：注重教育过程的创新与适应性。
4、幼儿园课程目标的三种取向：自发、自主、自我为中心的取向、教师、教材、教法为中心的取向、幼儿、家庭、社区为中心的取向。自发、自主、自我为中心的取向：这种取向注重幼儿的自我管理和发展，强调幼儿的主动性和自主性，帮助幼儿形成积极的人格和健康的心理。
5、行为、生成性和个性目标三者互相补充、相互联系，共同构成了幼儿园课程目标的多元取向。教师在设计和实施课程时，可以根据具体情况和儿童的需要，灵活运用这三种目标取向，以促进儿童的全面发展。
6、幼儿园课程目标制定时的依据主要有以下三方面：对幼儿的研究：幼儿的发展需要与兴趣：课程编制者需深入了解幼儿的发展需求，包括身体、认知、情感、社会性等多方面的需求，并关注幼儿的兴趣点，以激发其学习动力。
